作文教学尝试（三）

   读课文 写作文新小社区p~kfsU

1vh;r*qU1P ?)s0vO5C0  前段时间，刚上完《赵州桥》这一课。这篇课文可说是非常经典了。紧记得自己上小学的时候也学过（那时还是浙教版）。现在人教版新教材也将这篇课文收录其中，感觉它分量的沉重。拿到这篇课文，首先就想到一定要把它上好。

  读过这篇课文的人肯定都知道这是一篇结构非常严谨的文章。第三节中承上启下的句子，对于我们班的普通学生来说是第一次接触到。教学时也尽量“细嚼慢咽”让学生弄明白。可是在作业过程中，遇到这个承上启下的句子，让生说说它是什么句，在文中起到什么作用，几乎有一半的学生都不知道。其实也不怪学生，毕竟是第一次遇到，他们以前从来没有想过这类问题。新小社区:h)nBGH@

&P|*W(s"}+T;Jbv0  怎么办呢？继续讲解？其实也已经讲的很多了。忽然想到这样一句话：你告诉他们，他们可能会忘记；但你让他们去做了，他们就明白了。是啊，何不让他们来用一用呢？新小社区"d]"?B&Oe sW

/v.Y#x%Z!S1uC0 好的文章，是值得模仿的。《赵州桥》就是一篇好文章。而赵州桥中的承上启下的句子更值得学生弄明白并用在写作中。于是我便布置了二年级曾经写过，而三年级又再次提到的写动物的文章。并要求模仿《赵州桥》这一课，采用总分、分总或总分总的结构，用上承上启下的句子再写一次。也提示学生采用一定的顺序写动物的样子，使用承上启下的句子过渡到写动物的活动。新小社区4i@,U7P$C.]"JQ

   作文写完了，是自己批改，还是让学生互批？我选择让学生互相批改，在前几次的作文尝试中，我发现互批作文很有效果。我将批改作文的要求写在了黑板上，学生开始批改作文了。我在一边巡视。效果出人意料的好。学生不但批出了标点、错别字，采用拟人比喻等手法的佳句，还关注到了文章的结构。一个孩子给同桌的批注写得非常有趣：“你能用上拟人、比喻等修辞手法很好，可是你承上启下的过渡句呢？”还有不少孩子圈出了同桌的过渡句，并在旁边写上了批注：“你能用上承上启下的过渡句，很好！”俨然就是一位老师的口吻。我看了一下，他们找的过渡句完全正确。在同桌或四人小组的交流合作后，很多学生都懂得了什么是承上启下的过渡句，为什么要用这样的句子，有什么好处。

  读课文，写作文；写作文，学课文。温故而知新。觉得写这样的作文一举两得！新小社区s:}s:z-r\7~)u

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